《山花爛漫時(shí)》：質(zhì)樸真摯的人性光輝

　　◎李愚

　　不久前完結(jié)的《山花爛漫時(shí)》以豆瓣評(píng)分9.4分的佳績(jī)，刷新近年來(lái)國(guó)產(chǎn)劇的評(píng)分紀(jì)錄，也在觀眾心中留下深刻而美好的印記。這部劇以“七一勛章”獲得者張桂梅為原型，講述她創(chuàng)辦麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)的艱辛歷程，以及這一過(guò)程中展現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔與無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　憑借人物塑造的生動(dòng)性、敘事上的創(chuàng)新性以及主題表達(dá)的深刻性，《山花爛漫時(shí)》在眾多主旋律作品中脫穎而出，成為國(guó)產(chǎn)劇的一座新高峰。

　　人物塑造的生動(dòng)從“神”到“人”的蛻變

　　在《山花爛漫時(shí)》中，張桂梅的形象被塑造得生動(dòng)且真實(shí)，她不是高高在上、遙不可及的“神”，而是有血有肉、充滿人情味的“人”。

　　劇中多次展現(xiàn)張桂梅校長(zhǎng)樂(lè)觀而幽默的一面。例如，在劇中，張桂梅騎摩托車去尋找輟學(xué)學(xué)生的情節(jié)中，好友方瓊突然肚子痛需要使用路邊的簡(jiǎn)易茅坑。急性子的張桂梅等不及方瓊，直接騎上摩托車?yán)^續(xù)趕路。這一幕既表現(xiàn)了她的急切心情，也帶有一絲幽默感。盡管方瓊無(wú)奈地稱她為“瘋婆子”，但張桂梅不拘小節(jié)的性格反而讓人感到親切。

　　張桂梅在面對(duì)阻礙山區(qū)女孩受教育的各種困難時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憤怒和堅(jiān)定的決心。劇中有一場(chǎng)張桂梅與媒婆當(dāng)面吵架的戲，她為了勸回即將輟學(xué)嫁人的學(xué)生谷雨，不惜與媒婆針鋒相對(duì)，罵得對(duì)方啞口無(wú)言。這場(chǎng)戲展現(xiàn)了張桂梅對(duì)學(xué)生深沉的愛，也讓觀眾看到了她潑辣、直接的一面。

　　雖然張桂梅總是以堅(jiān)強(qiáng)的形象示人，但在面對(duì)重重困難時(shí)，她也有過(guò)脆弱和無(wú)助的時(shí)刻。例如，當(dāng)她為了籌措資金四處奔波卻屢屢碰壁時(shí)，內(nèi)心的焦慮和疲憊溢于言表。特別是在深夜獨(dú)自一人思考問(wèn)題時(shí)，她的眼神里充滿憂慮和不安……這些脆弱的瞬間，使得張桂梅的形象更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，也更容易引起觀眾的共情。

　　張桂梅與學(xué)生們之間的互動(dòng)，也是劇集的一大亮點(diǎn)。在與學(xué)生們的日常相處中，張桂梅展現(xiàn)出她細(xì)膩的一面。她會(huì)親自為學(xué)生們打飯，關(guān)心她們的飲食健康；會(huì)在學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)和鼓勵(lì)；更會(huì)在學(xué)生們迷茫和掙扎時(shí)，給予她們方向和力量……與學(xué)生間緊密相連的關(guān)系，加深了觀眾對(duì)于張桂梅個(gè)人魅力的認(rèn)識(shí)，也凸顯出教育工作者肩負(fù)的重大責(zé)任：不僅要傳授知識(shí)，更要塑造靈魂。

　　通過(guò)上述種種情感細(xì)節(jié)，《山花爛漫時(shí)》成功地塑造了一個(gè)既有崇高理想又有平凡情感的張桂梅形象。她不是遙不可及的英雄，而是一個(gè)有著豐富內(nèi)心世界的普通人。觀眾在跟隨劇情的過(guò)程中，不僅被張桂梅的偉大事跡所感動(dòng)，更被她身上那份質(zhì)樸真摯的人性光輝所觸動(dòng)。

　　演員宋佳以精湛的演技，將張桂梅的堅(jiān)韌與溫柔、執(zhí)著與幽默展現(xiàn)得淋漓盡致。宋佳不僅在外形上力求還原，更在神態(tài)、語(yǔ)氣乃至細(xì)微動(dòng)作上下足功夫。她的表演真實(shí)自然，讓觀眾仿佛親眼見到那位在大山里默默耕耘的“燃燈校長(zhǎng)”，領(lǐng)悟到那份純粹而偉大的教育情懷。

　　敘事上的創(chuàng)新女高的故事為何好看

　　《山花爛漫時(shí)》在敘事上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與嘗試，使得華坪女高的故事不僅具有強(qiáng)烈的真實(shí)性，還充滿戲劇性與觀賞性。這種敘事上的創(chuàng)新，是該劇成功的重要原因之一。

　　劇集開篇以張桂梅尋找即將輟學(xué)的女孩谷雨為切入點(diǎn)，迅速將觀眾帶入情境，為后續(xù)的故事發(fā)展埋下伏筆。隨著劇情的推進(jìn)，《山花爛漫時(shí)》通過(guò)一系列緊張刺激的情節(jié)，逐步展開女高的創(chuàng)辦歷程。

　　為了籌集建校資金，張桂梅四處奔走，甚至在飛機(jī)上遇到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家后，立即抓住機(jī)會(huì)介紹自己的辦學(xué)理念，并懇求對(duì)方給予支持。盡管多次碰壁，但她從未放棄希望，最終成功爭(zhēng)取到了贊助。

　　在爭(zhēng)取女高用地的過(guò)程中，張桂梅多次深夜拜訪教育局局長(zhǎng)周善群，甚至在沒(méi)有聽完對(duì)方解釋的情況下就直接離開。這種行為雖然顯得有些沖動(dòng)，但正是這種不妥協(xié)的態(tài)度，讓她能夠在困難重重的情況下堅(jiān)持到底。經(jīng)過(guò)不懈努力，女高最終獲得了政府的支持，解決了用地問(wèn)題。

　　為了招到合適的老師，張桂梅想盡辦法，包括“連哄帶騙”讓縣教育局局長(zhǎng)到昆明坐鎮(zhèn)，又想盡辦法為老師謀取工資福利。最終，在她的努力下，勉強(qiáng)招滿了12名編制教師，確保了學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)女高教育的懷疑和抵觸，張桂梅一家一家上門勸說(shuō)，耐心解釋教育的重要性。她用自己的真誠(chéng)和決心打動(dòng)了許多家長(zhǎng)，使得越來(lái)越多的女孩重返校園……這些情節(jié)反映了創(chuàng)辦女高的艱難險(xiǎn)阻，也有“打怪升級(jí)”般的戲劇爽感。

　　在緊張的劇情中，《山花爛漫時(shí)》還穿插了一系列溫馨感人的場(chǎng)景。例如，在一次籌款失敗后，張桂梅回到學(xué)校，看到學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)地玩耍，臉上露出欣慰的笑容。這一刻，她暫時(shí)忘記了所有的困難，享受著與學(xué)生們?cè)谝黄鸬暮?jiǎn)單幸福。這樣的場(chǎng)景不僅緩解了劇情的緊張氣氛，使得節(jié)奏張弛有度，也讓觀眾感受到女高這個(gè)大家庭的溫暖與力量。

　　值得一提的是，《山花爛漫時(shí)》在敘事風(fēng)格上并沒(méi)有一味地強(qiáng)調(diào)莊重與嚴(yán)肅，而是融入許多幽默風(fēng)趣的元素來(lái)增強(qiáng)劇情的觀賞性。例如，在劇中有多場(chǎng)張桂梅與基層干部們之間的互動(dòng)情節(jié)。由于性格差異和觀念不同，他們之間常常發(fā)生一些有趣的爭(zhēng)執(zhí)與誤會(huì)。比如當(dāng)周善群和馬永強(qiáng)私下討論是否批準(zhǔn)女高用地時(shí)，張桂梅突然出現(xiàn)并打趣道：“又?jǐn)R這兒咒我呢？”

　　然而，在爭(zhēng)執(zhí)與誤會(huì)之后，他們總是能夠找到共同的目標(biāo)并攜手合作。這些情節(jié)不僅展現(xiàn)人物之間的個(gè)性差異與相互理解，也讓觀眾在觀看過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣與歡笑。

　　主題表達(dá)的深刻揭示教育的意義

　　《山花爛漫時(shí)》在主題表達(dá)上具有深刻的內(nèi)涵。該劇不僅僅關(guān)注于山區(qū)女孩受教育的問(wèn)題，還通過(guò)生動(dòng)的故事和鮮活的人物群像，深入挖掘了教育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步以及文化傳承的重要性。

　　在個(gè)人層面，《山花爛漫時(shí)》展現(xiàn)了教育如何改變命運(yùn)的力量。劇中，許多女孩因?yàn)樨毨Ф媾R輟學(xué)，甚至被家庭安排早早結(jié)婚。張桂梅的努力不僅讓她們重返校園，更重要的是賦予了她們知識(shí)與自信，幫助她們擺脫了既定的人生軌跡。

　　比如谷雨原本因?yàn)榧彝ヘ毨Ф黄容z學(xué)嫁人，但在張桂梅的幫助下得以進(jìn)入華坪女高學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)三年的努力，她不僅考上理想的大學(xué)，還成為一名優(yōu)秀的教師。教育改寫了她的命運(yùn)，也讓更多像她一樣的女孩看到了希望與未來(lái)。

　　在社會(huì)層面上，劇集揭示出教育能夠打破貧困代際傳遞循環(huán)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)性別平等。在重男輕女觀念根深蒂固的山區(qū)，張桂梅所倡導(dǎo)的“不讓一個(gè)女孩掉隊(duì)”的理念顯得尤為珍貴。她不僅改變了當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)對(duì)于女性教育的看法，也讓社會(huì)各界開始重視起這一群體的需求。正如劇中所展現(xiàn)的那樣，當(dāng)越來(lái)越多的女孩接受良好教育并走出大山時(shí)，整個(gè)山區(qū)的文化氛圍也在悄然發(fā)生變化，這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)偏見最有力的挑戰(zhàn)。

　　《山花爛漫時(shí)》還探討了教育對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的作用。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，優(yōu)質(zhì)的教育資源往往十分稀缺。正是由于有像張桂梅這樣無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者存在，才使得更多孩子有機(jī)會(huì)接觸到外面的世界，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)未來(lái)美好生活的向往。隨著一批批畢業(yè)生走向工作崗位或繼續(xù)深造，他們將帶著從學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與技能回饋家鄉(xiāng)，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，張桂梅及其團(tuán)隊(duì)所做的工作不僅是對(duì)當(dāng)下一代負(fù)責(zé)，更是在為未來(lái)播種希望。

　　《山花爛漫時(shí)》以生動(dòng)的人物塑造、創(chuàng)新的敘事方式以及深刻的主題表達(dá)，成為近年來(lái)國(guó)產(chǎn)電視劇主旋律作品的巔峰之作?！渡交€漫時(shí)》也是一部具有啟示性和教育意義的現(xiàn)實(shí)主義佳作，它讓我們看到了教育的力量、女性的力量、信仰的力量，同時(shí)它也揭示了個(gè)人奮斗與社會(huì)進(jìn)步之間的緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)觀眾在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)不放棄希望，勇敢地追求自己的夢(mèng)想并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。